疼痛

分數之外，學會感動

　　這件事情已經由去了良久，有時刻，一空下來，就會想起，一絲一縷地把心填得滿滿的。等到要寫，卻覺察找不到合適的詞，只能再放回到心底。由於太看重，以是，不敢碰，不敢寫，生怕寫壞了它，生怕寫歪了它。
　　那照樣十年前，我剛做先生的時刻。一個學生———校刊的主編、校文學社社長，語文好到只要說出他的名字，整個年級都知道的人物———在一次期中考試時，有一個大題的現代文閱讀竟得了0分。匪夷所思的是，並非答錯了，而是沒有做。試卷上是驚心動魄的空缺。
　　我找他，問為什麼。
　　他告訴找，用作問題的那篇文章，他讀完第一遍，就哭了。他固然知道這是在考試，以是，再讀一遍，照樣哭，哭到無法思索。他決議先完成後面的試題。直到把作文寫完，回過來讀第三遍，照樣哭。於是，他選擇放棄，

竊讀記

即便另有足夠的時間。
　　厥後，教過許多學生，做過無數的閱讀。不能阻止的，我逐漸淡忘了那些學生的名字、忘卻了那些文章的內容。可是，我一直記着有這樣一個學生、有這樣一張臉———那神情真是莊重，莊重到令我心生敬畏。
　　我們的學生真好———他們很認真地聽課、很認真地條記，很認真地追問：“先生，課文的主旨是什麼？”我多想告訴他們：不要管什麼主旨，考完試，你再也不需要這些器械，再也不會用這種方式來念書。
　　我問學生可曾為哪篇文章感動。沒有。讀《五人墓碑記》，讀這五小我私人以一己之力匹敵壯大的統治團體，為一個毫無瓜葛的人“言笑以死”———他們不感動；讀《為了忘卻的紀念》，讀魯迅和柔石相互扶持，“倉皇失措的愁一起”———他們不感動；讀《三棵樹》，讀一小我私人在逆境中拚命抗爭———他們不感動。
　　他們中的一些人，未來會進很好的大學，然則，他們的生擲中少了一點溫暖。那溫暖並紛歧定能讓他們獲得一個好分數，但一定會讓他們成為一個正直的人、美妙的人。
　　我們是盡職的先生。我們在課堂上，告訴學生，這篇文章的主旨是什麼，那篇文章的手法是什麼。我們無法置分數於掉臂。
　　然而，我照樣希望，多年以後，有人會記得，有這樣一些文章，他讀的時刻流過淚；有這樣一個瞬間，他感受到一部門生涯的意義。沒有人可以追隨天下走向永遠，但在感動的那一刻，我們擁有了一切。
　　和分數無關，它屬於心靈。

斧頭