我的數學老師

歲月悠悠情懷依舊

　　12歲那年，我到縣城一所中學念書。由於是山裡人，語言難免要土氣。

　　剛入學那會，先生和同硯一聽我語言就笑，有的還要照着那腔調學上幾句。有的先生一到課堂氣氛沉悶的時刻，就提問我，我回覆問題的時刻就是課堂氣氛最活躍的時刻。那時同硯們都叫我“小山東”，實在，我是地隧道道的東北人，可能他們以為口音和自己紛歧樣的就都是山東人吧。那時我就以為，城裡人的見識也是很短淺的。厥後，我就很少跟同硯語言，上課時先生再提問我，我就搖頭，沒想到那麼小的我就明白了“緘默是金”的原理。

　　由於我的緘默，班裡的課堂也就隨着緘默了。不知什麼時刻，班裡誰人大肚子英語先生不見了。說是要生孩子，這下可把我樂壞了，說外國話原本就很彆扭，再加上怎麼看也不順眼的大肚子，就更彆扭了。“‘厭’屋及烏”，我英語也學得一塌糊塗，同硯們都希望着給換個順眼的先生。

　　新英語先生來了，是一個看上去最多不跨越18歲的小女人，長得不算漂亮卻很受看。她說她姓畢，“A B C”的“B”，那時我們都樂了，她語言的聲音很好聽。或許是由於先生看上去順眼的緣故吧，從那以後，我就莫名其妙地喜歡上了英語，但課堂上照樣從來不回覆問題的。在一次公然課上，畢先生提問，可能題難了，好一會兒功夫，也沒人回覆。她用焦慮的眼光一直地搜索着平時課堂上显示對照突出的學生，坐在第一排的我清晰地看到她那滑膩雪白的額頭上已滲透了點點汗珠，我只以為美意痛，就一下子站起來，用很不尺度的英語和很尺度的“山東”口音給了畢先生一個圓滿的回覆。這久違的聲音無疑又給班裡帶來一陣笑聲，“Very good ! ”畢先生也笑了。但我覺着她的笑是真誠的，統一種笑聲里我明白品出了兩種差其餘味道。課後我問畢先生我語言是不是太土了，“這我倒沒以為，不外班裡另有你這麼個伶俐的學生倒是出乎我的意料之外的，以後把外國話說好就行了。”她很認真地對我說。

　　往後，我在英語課上給自己破了戒，成了一個活躍分子。可能愛動腦就容易發現問題。一次下課時我問畢先生題，由於我坐着她站着，以是我只能低着頭看書籍。就在我把要問的問題說清后，我的視線里突然泛起了纖細白嫩的手指，我照樣頭一次這麼仔細地看別人的手指，那悅目的手指在那道題上指指點點，就像鋼琴上按下去又彈起的鍵子，讓人覺着像是在聽美妙的音符。說真話，那次對畢先生的解說我聽得是一塌糊塗。不外，

老師腳下的半包煙

打那往後，我就經常地問問題，似乎這樣就能多看幾眼畢先生那悅目的手指似的。而在她，我卻是個勤學好問的學生。

　　轉眼，一學期竣事了。我期末考試成就名列全班之首，英語是不折不扣的一百分，這是一個讓城裡的孩子不願接受的事實。

　　第二學期剛開學，我就跑到畢先生那兒偷偷地跟她說我想當英語課代表。她似乎很為難，由於原先的那位幹得挺好的，成就只比我低不點兒，沒有理由替換的，可畢先生照樣准許了。這樣，我們班便有了兩位課代表，這無疑是個臃腫的機構。自從我上任后，原來的那位就悠閑多了，收作業發作業都是我的事。我之以是這樣不辭辛勤，為的是能多一些和畢先生接觸的時機，時間久了，我們之間便有了一種默契，每當我用那會語言的眼睛望着她時，畢先生就知道我要問問題了，於是就自然地走到我的旁邊，用那經常讓我心跳的手指在我書籍上彈來跳去；每當她提問無人回覆而冷場時，她就把眼光投向我，我便會馬上站起來，用那種能活躍課堂氣氛的“山東”口音給她一個圓滿的回覆。這時，她總是顯得很自滿，由於她培育出了我這麼一個優異的學生。

　　我的優異，還不僅僅显示在學習上。那時，由於受電視劇《霍元甲》的影響，我們幾個淘小子也確立了一個武林幫會，還經常到學校後面的土山上聚會。有一次回來晚了，偏又遇上畢先生的課，免不了挨了幾句呲，我自知理虧，也沒說什麼。可有個傢伙不幹了，竟和畢先生頂起嘴來，他是我們的老大，比畢先生小點兒不多，由於歲數的關係，畢先生找不到一種合適而有用的教育方式，氣得語言都有了哭腔。看着老大那意氣揚揚的樣兒，我那時真有種義憤填膺的感受，冷不防線給了他一拳，“你敢氣先生！”“你敢打我！”，老大是我們當中的武林能手，當他還手時我就可想而知了。“別鬧了……”畢先生被氣哭了。這下我們都忠實了，可能是她的眼淚起的作用，也許男子最受不了的就是瞥見女孩子落淚了。事後，畢先生問我：“還疼嗎？”說著就用手去撫摸我那在“戰鬥”中留下的傷痕。她的手是那麼柔軟，那麼滑膩，那帶着體溫的手指在我那“傷痕”上輕輕撫過的一瞬間讓我感受到了一種從沒有過的幸福。“若是我總挨打該多好啊！”想到這兒我不覺臉一熱，“先生，誰欺壓你我就跟誰拚命！”我說得比入團宣誓時都要英氣，似乎一位懲惡揚善的英雄。那次壯舉讓我自滿了很長時間。

我也曾是“足球健將”