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多做題" inline="0" class="aligncenter">,逐日一練,1活到老學到總是現代教育特點的要求,A未來性,B終身性,C公正性,D民眾性,2否認教育在培育目的辦學形式治理模式教學內容評價尺度等方面的單一性和統一性體現了二戰後教育改造和生長出現出特點,A教育終身化,B教育全民化,C教育民生化,D教育多元化,3是教育的本體功效是教育本質和教育目的的體現,A促進人的生長,B改善人口質量,C轉達文化延續和生長,D促進經濟生長,4生涯即教育社會即學校教學做合一是的教育頭腦,A陶行知,B杜威,C蔡元培,D蘇霍姆林斯基,5以僧為師以吏為師是古代教育的基本特徵,A印度,B埃及,C希臘,D羅馬,
,6PowerPoint中插入圖片時若是插入的圖片有白色靠山可能會導致畫面不協調,我們可以行使圖片工具欄中的去掉靠山,A增添亮度,B增添對比度,C圖片重新着色,D設置透明色,7某班組織結業旅行於是到旅行社報名加入東南亞某市旅行團該市有雲海小島濕地公園三個著名景點每處景點都有二日游三日游四日游三種蹊徑由於人人意見差異故全班分成三組劃分選擇上述三地舉行9日游每組都設計了各自的旅遊設計厥後發現每處景點三組都選擇了差其餘蹊徑第一組赴雲海的設計天數與第二組赴小島的設計天數相同第一組赴濕地公園的設計是三日游第二組赴濕地公園的設計是四日游,憑證以上陳述可以推出,A第一組設計雲海二日游第二組設計小島二日游,B第二組設計雲海三日游第三組設計小島二日游,C第三組設計雲海四日游第二組設計小島三日游,D第三組設計雲海三日游第一組設計小島四日游,8老子主張,A玄學,B顯學,C絕學,D隱學,9柏拉圖教育頭腦的主要特色,A理性的指導,B理性的頭腦,C理性的教育,D理性的訓練,10教育是人類一切知能和才性的自然的循序的協調的生長這是一種,A教育社會生長觀,B教育縱然人為善生長觀,C教育能力生長觀,D教育文化轉達生長觀,
,參考謎底及剖析,1謎底B中公講師剖析活到老學到老強調終身學習,2謎底D中公講師剖析教育的多元化詳細显示為培育目的的多元化辦學形式的多元化治理模式的多元化教學內容的多元化評價尺度的多元化等,3謎底A中公講師剖析教育是一種有目的地培育人的社會流動教育的個體生長功效指教育對個體生長的影響和作用發生於教育流動內部也稱教育的本體功效它由教育流動的內部結構特徵所決議以是教育是促進人的生長,4謎底A中公講師剖析杜威教育即生涯學校及社會從做中學陶行知是杜威的學生他將其改良生涯即教育社會即學校教學做合一使之加倍適合中國那時國情與特點因此本題選擇A,5謎底B中公講師剖析古埃及的學校名稱叫文士學校課程內容為文字謄寫執政能力其教育特徵就是以僧為師以吏為師,6謎底D中公講師剖析PowerPoint中插入圖片時若是插入的圖片有白色靠山可能會導致畫面不協調我們可以行使圖片工具欄中的設置透明色,7謎底A中公講師剖析由第一組赴濕地公園的設計是三日游第二組赴濕地公園的設計是四日游可知第三組赴濕地公園的設計是兩日游第一組赴雲海的天數是2天或者4天第二組赴小島的天數是2天或者3天再加上第一組赴雲海的設計天數與第二組赴小島的設計天數相同以是相同天數只能是2天故謎底選擇A選項,8謎底A中公講師剖析玄學此處的玄字起源於老子中的一句話玄之又玄眾妙之門玄學原本是道家玄門哲學上的一個用語指的是魏晉時期泛起的一種以老子為研究焦點的哲學思潮玄學又稱新道家是對老子莊子和周易的研究息爭說發生於魏晉玄學即玄遠之學它以祖述老莊立論把老子莊子周易稱作三玄道家玄學也是除了儒學外唯一被定為官學的學問,9謎底D中公講師剖析理性的訓練是柏拉圖教學頭腦的主要特色在教學歷程中柏拉圖始終是以生長學生的頭腦能力為最終目的的在理想國中他多次使用了反思和沉思兩詞以為關於理性的知識唯有依附反思沉思才氣真正融會融會到達聞一知十感受的作用只限於征象的明白並不能成為獲得理念的工具因此西席必須指導學生心思凝聚學思連繫從一個理念到達另一個理念並最終歸給為理念西席要善於點悟啟發誘導學生進入這種境界使他們在苦思冥想后頓開茅塞喜獲理性之樂,10謎底B中公講師剖析瑞士教育家裴斯泰洛齊以為教育是人類一切知能和才性的自然的循序的協調的生長他是從人文主義為起點的故選擇B選項使人為善生長觀教育是為了知足小我私人的自然生長,
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