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許多家長都有這樣的疑問，加減法用算盤比盤算機快，珠心算和以前的珠算有什麼區別？實在，珠心算是一個讓人們既熟悉又生疏的看法，有人以為它是珠算，就是設計盤；有人以為它是心算，就是一種在心裏快速盤算的方式。實在，這些熟悉不能說對也不能說錯，由於珠心算既和珠算有關，也和心算有關，它是在心裏設計盤，但這裏的心是指腦，也就是說珠心算實在是在腦中設計盤。,通過在腦中設計盤，激活被閑置的右腦，使左右腦獲得協調生長，左腦的抽象頭腦和右腦的形象頭腦獲得綜合運用，使人的腦潛能獲得充實挖掘，使人的用腦和頭腦加倍科學和高效。為了讓我們對珠心算有一個科學的熟悉，下面我們就珠心算的職位、珠心算與珠算、及其它心算作一對照，並對它神奇的盤算速率作一註釋。,1,珠心算的定位,許多科學家、教育家憑證左右腦的差異功效剖析了現行教育，以為今天的學校是一個強調左腦功效的學校，多數流動都圍繞着生長左腦功效舉行，致使學生左腦超負荷運轉，右腦閑置，大腦的兩半球得不到協調生長和合理運用，防礙了他們智力的周全生長和締造力的提高。因此，“中小學生左右腦協調開發與學習效率提高的研究”成為天下教育研究“九五”設計教育部重點課題。,2000年由沈德立教授主編的項目功效——《腦功效開發的理論與實踐》一書問世，用珠心算開發腦功效成為其中開發腦功效的八種方式之一。2002年 10 月 28 日天下珠算心算團結會確立。2004年 7 月 1 日，國家勞動與社會保障部頒布了第九批國家職業尺度，珠心算教練師成為新的正式職業，珠心算教練師職業資格分為珠心算教練員（國家職業資格四級）、助理教練員 (國家職業資格三級) 、西席（國家職業資格二級）、高級教練師（國家職業資格一級）。2004年7月9日“珠心算教育具有開發兒童智力潛能作用研究”作為國家級研究課題正式啟動。,2,珠算與珠心算的對照,珠算：就是用手指根據一定的算理設計盤；,珠心算：就是根據珠算的算理和模式在腦中用頭腦想象設計盤；,它們的聯繫是：珠算是珠心算的實踐模式，珠心算是珠算的原型內化；區別是：珠算是用手指撥動實物算珠；珠心算是用頭腦想象撥動腦中的算珠圖象（心理學上叫表象）。專心理學關於手藝的理論剖析，珠算屬於動作手藝，珠心算屬於智力手藝。,3,珠心算與其它心算的對照,珠心算：算時依附腦中的算珠圖象，以珠算的盤算規則和模式舉行；,筆算式心算：算時以筆算的盤算規則和模式舉行；,速算式心算：算時行使數與數之間的特殊關係按數的運算規則舉行；,指算式心算：算時以指算的盤算規則和模式舉行；,它們的配合點都是心算，也就是都在大腦中舉行盤算；區別是：珠心算在大腦中有算盤圖象，而其它心算沒有。用腦科學的功效分工理論和頭腦科學的理論剖析，珠心算是左腦的抽象頭腦和右腦的形象頭腦相互協調、綜合運用的效果。而其它心算則是以左腦的抽象頭腦為主。,4,幾十年的實踐例證,為了更進一步領會珠心算，我們來看幾個例子：,田運先生在《頭腦科學簡論》一書中說到一個例子。友人范公，五十年月供職於人民銀行，他說那時有一位會計，不僅珠算嫻熟，而且長於心算。往往数字講述完整，即脫口說出效果。一次，銀行嚮導同志有意磨練他的心算才氣，他立於禮堂台上，另一個講述一個月的每筆存款数字。台下有十幾小我私人做加法運算。,當一個月的每筆存款講述完整，他立刻說出了收入總數，與十把算盤的效果完全相符。那時有人問他為什麼有這樣手段，他說他的頭腦中，算珠隨講述的数字而更改。講述完整，算珠的排列形象就是運算的效果。實在，從他的話里我們可以看出，他的運算手段就是我們今天研究的珠心算。只不外那時是五十年月，人們對珠心算的熟悉還處於起萌階段。,我們再看黃繼魯先生和珠心算选手王恩波，恭弘=叶 恭弘偉峰的對話。“ 你們心算是不是腦子里設計盤？腦子里有沒有算盤圖象？”他們答：“是的，有算珠圖象。”我問：“在後腦里么？”他們穩重的思索了一下，用手指着右腦前額眾口一詞的說：“在這裏。”我問：“是什麼顏色？”王恩波說：“無色。”恭弘=叶 恭弘偉峰說：“灰色。”我問：“什麼形狀？如846。”王寫：“846”恭弘=叶 恭弘寫：“846” 。,5,珠心算的神奇速率,珠心算的神奇速率讓人們誤以為學習珠心算就是讓孩子算得快，但試想一下，算的快，真的能比過盤算機？短時間可以，長時間呢？況且學校現在允許高年級學生用盤算機盤算，縱然孩子算得再快，又有什麼用呢？但受過珠心算訓練的孩子盤算速率比平時快三倍很正常，女性稱骨算命法(三兩七錢女命細解)
选手的速率更快。1997年天下第四屆珠算手藝大賽萬能冠軍朱慶瑛，在加減算時，300秒時間盤算了7200個数字，平均每秒盤算24個数字，這中央還未扣除她寫謎底的時間。我們不寫謎底，試一試，一秒鐘能盤算幾個数字？那麼，若何註釋這些徵象呢？,從心理學看，珠心算屬於智力手藝。黃希庭先生在《心理學導論》關於手藝的極限中說：“一小我私人能夠學到的手藝的數目是沒有極限的，一小我私人學會某種手藝的完善水平也沒有顯著的極限的。我們經常可以看到，生產能手、運發動不停刷新紀錄的講述。他們的履歷也告訴我們，只要通過有設計的頑強演習，不停總結履歷教訓，手藝就會不停完善。固然，心理極限是不會否認的。另外，年邁、體衰使手藝的改善到了極限，但在那以前，主要的極限是一小我私人願意去演習和演習是否得法的問題。”以是，珠心算手藝，通過準確的演習，可以不停的提高盤算速率，而且盤算速率是沒有極限的。,從腦科學和頭腦科學看，珠心算用腦和頭腦是：左腦的抽象頭腦和右腦的形象頭腦相互協調、綜合運用。王華斌先生在《全腦學習》一書中說：“左右腦協同事情，其效率是異常驚人的。”王北生先生在〈〈教學藝術論〉〉中也說：“大腦左右兩半球雖然體現出邏輯頭腦和形象頭腦兩種差其餘特點和方式，但只要實現二者的綜合——頭腦的綜合、互補，才氣到達最大的功效。” 中央教育科學研究所宗秋榮，秦皇島教育學院谷水師在《腦功效定位說及其對教育的影響》一文中說：“有人對海內外多次獲獎的‘珠算式心算’的‘小神算子’舉行了其頭腦性能的研究，以為他們的神奇就得益於在心算的歷程中把算珠的表象和算數的邏輯程序的有機連繫，也就是大腦左右半球協同流動發生的整體效應”。這也就是珠心算的盤算速率之以是神奇的緣故原由。,若是把珠心算這種用腦和頭腦方式應用在其它學科中（但珠心算必須熟練，已經到達自動化水平。由於，這時的腦圖象已經稀奇清晰，並在整個頭腦流動歷程中一直保持着這種清晰的狀態，而且左腦的抽象頭腦和右腦形象頭腦協調的也已稀奇天真和流通。否則，遷徙效果欠好。），那麼一定會改變在傳統的教育中的用腦和頭腦習慣，提高學習效率。,重慶大學的唐文同硯的體會就證實晰這一點。他說：“我從小學三年級最先學習珠心算，直到高中結業，十年的演習時間，我深有體會：珠心算由於它盤算方式的特殊性和訓練歷程的延續性，使得它對人的各方面能力的培育和綜合素質的提高都有着特殊的神奇作用。小學時侯，由於演習珠心算，小學數學對我來說就是特長好戲。初中時刻，我仍然堅持演習珠心算，影象力顯著增強，學習英語從來都不背單詞，只要讀了第一遍，便記着了拼寫和讀音；另有政治、歷史、生物和地理等影象性較強的科目，不只學得輕鬆，而且拿高分。,高中時刻，每周加入一次珠心算集訓，對高中代數起着靈感性的神奇作用，受益最大的生怕是立體幾何了，由於珠心算極大的磨鍊了我的空間想象能力。進入大學后我還堅持演習珠心算，而且體會到了珠心算的巧妙之處，好比高等數學中的旋轉體體積的龐大盤算、極限的盤算，我不只可以利便地舉行空間想象，還可以快速準確的盤算”。十年的教學與理論研究，我們在許多學科中也做了不少實驗，並取得了很好的收益。,下面我就用珠心算用腦和頭腦來剖析解決地理在時區方面的盤算問題。要解決時區盤算問題：,1、首先在右腦確立一幅清晰的時區圖，這時東、西十二區的時區圖就活生生的擺在眼前。,2、左腦對右腦中的時區圖舉行剖析，並轉換成文字，這樣問題就輕鬆解決了。,和傳統教育中的用腦和頭腦對照，這樣解決問題就顯得對照容易。以是說學會了珠心算，實在就是學會了科學用腦和高效頭腦。,神墨萬能哥，助身邊人提高！,微信號：Zshenmo,關注萬能哥,一起，助身邊人提高！,算命人五弊三缺(不懂這個別去當風水師不然容易五弊三缺)
算命說的走運是什麼意思(為什麼算命的人總喜歡說)
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