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停課不停學美篇題目-如何進行有效複習的數學教研活動
複習課作為小學數學教學的重要類型之一，長期以來存在以下問題：一是教師以講解為主要教學形式，不能調動學生學習的主動性和积極性；二是學常以記憶為主要複習形式；三，大量的机械練習作為知識鞏固的主要手段和形式。這樣的複習教學，使教師注重查閱大量的參考書和收集試題，學生往往感到筋疲力盡。為此，“複習課是最難的”，“除了練習還是練習”，一到複習階段，很多數學老師就經常發出這樣的感嘆。事實上，複習課既不像新教學那樣“新鮮”，也不像實踐課那樣“成就”。負責發現和填補本冊乃至整個小學階段的缺失，使本冊內容系統化、綜合化。那麼，怎樣才能有一個好的複習課，讓學生們享受它，提高複習效果呢？現在，通過我的日常教學實踐和數學教研組成員的討論，我想談談自己的一些感受：
I.熟悉目標和安排體系，制定複習計劃數學教研活動美篇題目。
作為一名教師，一定要熟悉總複習的教學目標並對教材的編排系統做出複習計劃，以便充分了解一、二學段的數學教學任務，實現課前成標的預設訓練目標。總複習的教學目標是使學生更好地理解和掌握重要的數學知識和基本技能，進一步優化知識結構，鞏固必要的計算能力；使學生具備基本的數學思想和數學活動經驗，並不斷培養初步認識数字、號、空間、統計和推理能力，進一步發展數學思維，使學生積累一些解決問題的經驗和方法，更好地應用數學知識解決實際問題，為第三階段的數學學習打下堅實的基礎。就教科書而言，有很多內容需要複習。教材將內容分為数字與代數、空間與圖形、統計與可能性、綜合應用四個領域，注重不同領域內容的與整合。不同領域的複習便於知識，合理的知識結構。分段複習有助於教學按照課程標準的要求，把握複習的重點，合理分配時間，評價教學效果。制定複習計劃前我們還要全面了解學生的學習情況，弄清學生在以往學習中存在的難點、疑點所在把握複習的具體內容，貫徹課程標準精神，使複習具有針對性、目的性和可行性。課程標準是複習的基礎，教材是複習的藍圖。要認真學習課程標準，把握教學要求，明確重點和難點，有針對性地進行複習，力爭事半功倍。
其次，分組梳理知識體系聽課美篇題目。
烏辛斯基有句名言：“智慧不過是一個良好的知識體系”，因此，複習課應在實現“促進知識系統化”的目標上。
1、通過記憶和閱讀收集與項目相關的所有知識。由於話題本身所包含的知識點不同，有些知識很快就會在學生的腦海中重現，而有些知識可能會被遺忘。因此，通過記憶再現和閱讀，讓學生收集與本學科相關的知識，理解每個知識點的意義，是梳理知識的重要基礎。當學生不能完全回憶時，可以結合教材進行搜索，教師可以及時在黑板上寫字。這樣，學生通過思維的再現和記憶的精細化，有了初步的記憶意象，為進一步系統的課堂複習奠定了堅實的基礎。
2、找出“勘探點”並進行系統化。當學生收集與主題相關的知識點，明確每個知識點的意義時，通過實踐鞏固知識點並不重要，而是要讓學生對這些知識進行梳理，使知識系統化。例如，對“因子與倍數”的校勘和複習，包括“自然數”、“整數”、“素數與複合數”、“偶數與奇數”等十幾個知識點，要有條理、有系統地加以整理。然後老師可以要求小組合作。根據這些知識點之間的聯繫，以你喜歡和擅長的方式它們。
3、讓學生合作探索和。複習課以“知識系統化”為核心，實現這一目標應以學生自主探索為基礎。在合作探究的過程中，學生不僅了一些知識和肯定的結論，而且感受和體驗到了知識獲取的過程，揭示了客觀世界的複雜性。合作探究與安排也因主體不同而呈現出不同的形式。
4、教師要巡查指導，體現“者、、參与者”的作用。教師在課堂教學、指導學生開展多種多樣活動的同時，還應成為數學學習過程的參与者，與學生共同探索數學和認識數學。首先，教師應盡可能多地參与各學習小組的合作探究活動，以豐富對學生探究活動和探究結果的理解，了解不同層次學生的不同理解，以指導下一步的報告和活動。此外，參与小組合作探索與安排的過程也是一個引導的過程，其重點在於使學生建立知識之間的聯繫。
第三，在合作安排的基礎上，充分發揮學生的聰明才智，讓學生運用自己的語言，結合一些明確的行動，闡述自己的安排成果和思維過程。
。如果教師不能充分估計學生安排的可能結果，一旦出現意外情況，教師將不知道如何應對，溝通活動也可能無法開展。
2、有秩序地報告和活動。秩序是指教師在充分理解學生探索的前提下，引導學生按照從簡單到複雜、從特殊到一般、從現象到本質的順序進行報道和。適合學校美篇的題目。
3、展示思維活動的過程。對數學問題的全面理解，不僅要有明確的知識結論，而且要有內隱的思維過程。要展示學生思維活動的過程，學生不僅要說“怎麼做”，還要說“怎麼想做”。
4、反思和評估學習活動。首先，學生是評價的主體。我們應該把學生從被評價中出來，讓他們成為評價者。其次，評價應從不同的方面進行，可以是對結果、形式和思維過程的評價。另外，評價目標不能在“好”和“壞”的方法上。它應體現“不同的學生在不同的層次上學習數學”和“學生可以用自己的方法學習數學”的教學理念。最後，評價應能激發學生的反思行為，更新學生的思維方式和學習觀念。
總之，教師應該為學生提供一個自由發展的階段，給學生展示的空間和評價的機會。教師評價應多元化，以激勵性評價為主。為了讓學生正確或創造性地解決問題，教師應該真誠地表揚他們。“你的見解真是與眾不同”、“好！有創新，老師也從你的想長了見識“我們要鼓勵學生积極思考，發出智慧的‘種子’；對於個別學生在實踐中的錯誤，老師要及時介紹。”你對他的方法有什麼好的建議“補充教師的評價，讓學生參与評價，充分發揮學生學習的主體性；在課程結束時，學生也可以談論他們在這門課上得到的和不理解的東西，使每個學生都能參与到對自己學習的評價中來。
4、總結整理，建立知識網絡
1、利用學生的排序結果對知識進行排序。如果學生的整理結果能夠揭示知識之間的關係，形成一個相對完整的知識體系，那麼學生的作品就可以用來整理知識。
2、教師指導。當學生的作品達不到“形成知識體系”的目標時，教師應引導學生觀察各組的學習效果，建立縱向和橫向的聯繫，不斷補充和完善，形成穩定的知識體系。這就要求教師在備課時要“準備知識體系”，這樣才能學好。
3、總結方法。學生最終形成的知識體系是群體智慧的結晶。它隱***着觀察、歸納、抽象、概括、分類、收集等數學思想和方法的應用。這些“心照不宣”的知識也應簡要總結。同時，表揚和鼓勵優秀的群體或個人。通過幫助學生整理知識點，發現和填補空白，奠定堅實的基礎，提高他們的能力，促進他們的發展，學生可以掌握數學知識的內在聯繫和規律，加深對知識的理解和理解。學校美篇的題目大全。
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5、複習課的功能應集中在“提高解決問題的能力”，包括數學問題、生活問題等。因此，複習課的練習應精心設計，難度略高於正常教學；在解決問題的訓練中，學生應引導學生把握本質問題和基本數量關係，通過發散聯想，使一個問題變，一個問題多解。不要讓學生不假思索地重複做作業，再吃涼飯和炒菜，產生疲勞心理，強調實踐的全面性、靈活性和發展性。
1、比較鑒別練習。在理清思路的基礎上，對知識的重點、難點要針對學生容易混淆、容易出錯的內容，設計有針對性的、多種形式的習題，達到鑒別分化的目的。例如，在数字0、1、2、3、9、5.6、91、-200、36、78.5%、-0.25和-23中，整數有（）、十進制數有（）、小數有（）、正數有（）、自然數有（）、（）既不是正數也不是負數；（）是奇數，（）是偶數，（）是質數，（）是一個複合數（）它既是一個偶數又是一個素數，（）既不是素數也不是複合數，36因式分解素數因子=，）和（）只有公共因子1、
2、綜合練習。要求學生能夠在相關知識之間建立聯繫，加深理解，填補空白，完善知識體系，通過答疑提高學生能力。例如，在“比例與比例”的校勘與複習中，根據學生對計算而不是計算的重視程度，他們知道自己不知道自己有什麼問題，所以可以設計以下練習進行練習與推理。
①一個人的年齡和他能讀多少；
②分數的大小必須是固定的，分數的分子和分母；美篇的題目大全。
③正方形的面積和邊長；美篇題目。
④周長固定時的周長和直徑；
⑤相互咬合的兩個齒輪的齒數和轉數。
3、探索性實踐。要求學生綜合運用已有的知識和方法，經過不斷的嘗試和探索，找到問題的答案。
4、公開練習。複習課應為學生提供一些性的話題、廣闊的思維空間和廣闊的思維空間。
5、解決問題的練習。為了培養學生選擇信息、合理選擇信息、提煉問題本質的能力，要求課題具有現實性和性。解決問題最有效的方法是解決許多問題，改變許多問題。經常練習可以提高學生解決實際問題的能力，培養學生的思維敏捷性。例如：楓恭弘=叶 恭弘服裝廠接到生產1200件襯衫的任務。前三天40%。根據這個計算，完成生產任務需要多少天？
其算術解法是： 1200÷（1200×40%÷3）或1÷（40%÷3）或3÷40%等.
方程的解為：（解：假設完成生產任務需要X天。）教師培訓美篇題目大全。
1200:X=1200×40%:3或1:X=40%:3等。
目試形式主要是筆試。學生在複習時不能沒有一定數量的練習。做練習（作業、論文）是學習活動中的一種實踐活動。聽完課，讀了書，我們必須寫更多的東西。沒有讀寫和完成一定數量的書面練習，就不可能消化和掌握知識。只有有效的實踐才能提高教學效果。關於教師培訓美篇題目。
總之，複習課的形式要多樣化，運用各種有效的策略，揭示數學知識之間的聯繫和區別，幫助學生掌握相關規律，理解事物的本質，達到有效整理和複習的目的，使學生能夠在數學知識發展的同時，不同程度的思維能力、人格品質、情感態度等。讀書美篇題目。