神奇的蔡加尼克效應

精神潰逃的老鼠

　　 李國棟床上堆着書，天天晚上睡在榻榻米上，念書讀到早晨一兩點，讀到兩眼充血，像針扎一樣痛苦，才把書鋪開。蜷曲到榻榻米上，用條繩子把左腿跟一隻桌腳綁在一起，熄了燈睡覺。
　　 “這樣一來，我一翻身，扯不動腿，就會醒過來，醒過來就馬上爬起來繼續看書———今年是第三年了，再考不上，就要投軍去了！”
　　 高考前，李國棟很鎮靜地這樣註釋他的生涯方式。他消瘦的面頰浮着一層偷偷的青氣，眼白里一條一條細細地血絲。講話的時刻，眼神渙散，不知道他在看那裡。
　　 “為什麼不換個念書方式？這種煎熬式不是效果很差嗎？”
　　 他搖搖頭：“我不知道有什麼其餘方式。”
　　 “為什麼不找其他出路？不要上大學，讀職校或學手藝？”
　　 他最先咬指甲，每一片指甲都嚼得爛爛毛毛的：“不行，我非讀大學不能。”
　　 李國棟厥後依舊落了榜，然則也沒去投軍。他在神經病院里住了兩個星期之後，有個晚上，偷偷吞了五個大鐵釘，從七樓的陽台上跳下來，正好摔在垃圾車旁邊。
　　 麥爾教授對老鼠很有興趣，曾經做過這樣的實驗。
　　 他把老鼠群集在一個平台上，讓它們一個個往下面兩個門跳。跳向左門，它會碰得鼻青臉腫；跳向右門，門卻會打開，門后是甜蜜的乳酪。小老鼠固然不笨，訓練幾回之後，就快快樂樂地老往右門跳去，不再摔得一鼻子灰。
　　 可是，就在小老鼠的選擇方式牢固了的時刻，麥爾把乳酪從右門移到左門。原本以為可以飽食一頓的老鼠現在又碰得鼻青臉腫，它不知道客觀形式已經改變了。幸好，摔了幾回之後，它又逐漸熟悉了新的情形：原來乳酪在左邊！
　　 問題是，這個時刻，麥爾又有了新名堂。他把門的顏色重新漆過，把乳酪一會兒放左，一會兒放右，老鼠在新的習慣形成之後，覺察原來的決議方式又行不通，它必須不停地順應新情形，

誠實的層次

不停地修正自己的習慣行為…… []
　　 終於，老鼠變不外來了，它的下一個反映就是“以穩固應萬變”。麥爾覺察，在應變不外來的時刻，老鼠就搞“擰”，最先頑強起來，基本就拒絕改變方式。譬如說，若是它已經習慣於跳向左門，你就是把乳酪顯著了白地放在右門口，讓它望見，它依舊狠狠地往左門去碰腫鼻子，愈碰就愈主要。若是實驗者在這個關口繼續強迫它去作跳左或跳右的決議，老鼠就往往會抽筋、狂奔、東撞西跌或咬傷自己，然後全身哆嗦直到昏厥為止。換句話說，這隻老鼠已經“精神潰逃”。
　　 於是，麥爾教授歸納出導致老鼠“精神潰逃”的五個階段：
　　 首先，對某一個難題( 左門或右門) ，讓老鼠逐漸培育出一種應對的習慣來( 選擇右門：右門有乳酪) 。
　　 第二個階段，客觀環境改變，老鼠覺察慣有的方式已經不能解決問題，因此感應恐懼。
　　 下一階段，不停地焦慮與挫折、失敗之後，它就頑強地以舊有的方式面臨新的情形，不計結果( 就是望見乳酪泛起在右邊，依舊往左邊闖)。 []
　　 第四個階段，基本放棄起勁( 乳酪也不吃了，爽性餓死) 。
　　 最後，若是外力迫使它非解決問題不能，它就又回到它所習慣的舊方式( 左門就是左門，非左門不能) 。固然又碰得鼻青臉腫，餓得頭昏眼花。顯著只要換個途徑就解決了一切，它卻頑強地在習慣行為中飽受挫折與失敗的煎熬，最後以潰逃竣事。
　　 在垃圾車邊被清潔工人發現的李國棟是一隻弄“擰”了的老鼠，我們的社會環境與教育制度是控制乳酪、製造難題的實驗家。早年，大學之門是通往乳酪的門，所有的人都往誰人門跳。“士醫生”看法深深地根植在人們心中，由於我們覺察成了“士醫生”之後就有甜蜜的乳酪可吃。然則，在人人都習慣於這個方式之後，客觀情形卻變了，乳酪換了門。往“士醫生”誰人門撞去，卻會撞個鼻青臉腫，而且得不到乳酪。
　　 可是孩子們繼續去撞那一扇門。做怙恃的也繼續激勵孩子們去撞那扇沒有乳酪的門。他們說，“有志者，事竟成”；說“有恆為樂成之本”；說“精誠所至，金石為開”；說“老天不負苦心人”。門的顏色變了，乳酪的位置換了，可是弄“擰”了的人頑強地守着舊有的方式“以穩固應萬變”。

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