兩瓶酒毀掉一位部長

大學天生為通俗勞動者的四大難題

　　教育部高校學生司有關賣力人剋日示意，民眾化時代的大學生不能再自詡為社會的精英，要懷着一個通俗勞動者的心態和定位去介入就業選擇和就業競爭。

　　在今天，自詡為社會精英的大學生，也許只有少數“自戀者”——20世紀80年月的大學，四處可聞“天之驕子”的口號，今天，面臨校友賣豬肉、賣冰糖葫蘆的故事，聽聞大學生起薪1000元不及民工兄弟的“傳說”，眼見每年100萬大學結業生找不到事情的殘酷事實，大學生想自詡為社會精英也難。

　　也許確實有少數大學生對未來的期望值過高，把就業的眼光鎖定在多數會、少數行業少數崗位，以致於他們“有業不就”、不去艱辛的下層、不幹“通俗的”活，但造成大學生就業難題事態的，更多不是大學生的緣故原由，而是教育的緣故原由、社會的緣故原由。大學生，想成為通俗勞動者也難。

　　想成為通俗勞動者，家庭的教育投入不允許。子女的教育破費，是許多家庭的頭號開支，為供一位大學生，全家致貧的徵象習以為常。家庭云云供養一位大學生，我們能要求家庭不要對子女找一份好事情回報家庭抱任何希望嗎？——正是為了這份希望，我們有的大學生才因未來的茫然心生無限的壓力：1000元一個月，養活自己都難題，怎樣為家庭還債？若是沒有這一希望，可以想象，農村有若干家庭會放棄送孩子上大學。固然，憑證家庭情形選擇教育投資，尤其是高等教育投資，被有關學者以為是家庭和學心理性的显示，上大學並非唯一的成才之路。然則，我們的教育模式和社會用人看法，並沒有給大學之外的人才留下多大空間。

　　想成為通俗勞動者，教育的精英模式不允許。我國的高等教育民眾化，是在短短4年時間中完成的——云云短的時間中，

謀反未遂

高校還來不及作出應對計謀，基礎教育也基本沒有任何轉變。事實上，由於我國的高等教育擴招義務大多由已往肩負精英教育的學校完成，因此，對大學生的教育，一直沿用精英模式，人才培育的目的，大多瞄準“精英崗位”。而眾多大學對辦學條理由專科升為本科、校名由學院改為大學，人才條理獲批碩士點、博士點的追逐，反映大學基本就沒有情願培育“通俗勞動者”的念頭。我們的基礎教育，從幼兒園最先，就貫注“贏在起點”的理念，把家庭和學生“挾制”到好幼兒園、好小學、好初中、好高中、好大學、好事情的教育模式中，為成為社會精英，支出大量的心血和款項。在這樣的教育中耳濡目染多年的家庭和學生，怎會理政府在高考關頭和就業關頭“做回通俗人”的呼籲呢？

　　想成為通俗勞動者，社會的傳統道德不允許。這幾年的社會輿論，對北大結業生賣肉、賣糖葫蘆，復旦大學結業生賣雞蛋，給予高度關注。賣肉的、賣糖葫蘆的北大學子，經由媒體報道，終於不再做“通俗勞動者”，而走進政府、走進企業，做起了公務員、小白領。我們的社會似乎還不能“容忍”大學生干“通俗人乾的活”。

　　想成為通俗勞動者，社會保障的厚薄不均也不允許。與勞動有尊卑貴賤相同，我們的社會保障系統並不完善，區域之間、城鄉之間、差異性子的組織之間，享受的社會保障很不平衡——勞動者越是“通俗”，享受的社會保障越是“低廉”。任何一個就業者，不得不思量這些與民生慎密相聯的就業要素，不想成為難有保障的“通俗”一員。

　　因此，降低家庭的教育投入，改變精英教育模式，重塑社會勞動價值看法，改造社會保障系統，是比呼籲大學生“心懷通俗勞動者的心態和定位”更迫切、更有意義的事。

幸運兒